Studia!!!

Sigmund Freud

Sigmund Freud

Per Sigmund Freud ci sono tre mestieri difficili: insegnante, politico e terapeuta. Alzi la mano chi, nel corso dell’iter scolastico, non si è imbattuto in qualche docente con un gran talento da far passare la voglia di studiare e mandare all’aria tutti i libri?
Per questo parlano molto chiaro i numeri delle statistiche sulla popolazione degli studenti all’Università:
– percentuale di studenti che interrompono gli studi prima della laurea: 25%
– percentuale di studenti che si laureano nei tempi previsti: 14,5%
– percentuale di studenti fuori corso: 43% (di cui: 32% sfora di due anni; per il 40% il ritardo è di cinque anni; il 28% supera i cinque anni).

Sono tutti scansafatiche? Certo, una fetta considerevole lo sarà. C’è sempre qualcuno che “prova” a iscriversi all’università. È anche vera la diffidenza verso le statistiche che Trilussa ha spiegato benissimo con il sonetto del pollo-e-mezzo. Ma inequivocabilmente ci indicano un trend.

Il prof. Gian Carlo Nivoli, docente di clinica psichiatrica all’università di Sassari e autore del libro “Sopravvivere all’università” (2002, Centro Scientifico Editore) afferma che quarant’anni di attività accademica lo portano a puntare il dito verso i docenti per gli scricchiolii del mondo dell’istruzione.
Non si ferma lì! dall’alto della sua competenza professionale afferma che tali colpe spesso sono dovute alle loro psicopatologie.
Il prof. Nivoli ha elencato cinque tipologie di docenti pericolosi, tra cui il “narcisista” e il “sadico”.
Purtroppo questa è la punta di un iceberg sulla quale ogni anno tanti “titanic” vanno a disintegrarsi.
Chi diventa professore, subisce quello stesso meccanismo secondo il quale per gli psichiatri, un bambino vittima di violenze e maltrattamenti diventerà un padre violento. Inconsciamente vorrà far subire ad altri quanto lui stesso ha subìto.
esameSe poi si aggiunge la crisi di panico che si scatena quando ci si accomoda sulla sedia per essere interrogato, la frittata è bell’e fatta. Io a malapena ricordavo il mio nome, cognome e il luogo dove mi trovavo. Ero, quindi, valutato non per quello che sapevo, ma per quello che riuscivo “a far credere” di sapere. E questo per molti studenti è un dramma. Un criterio valutativo, ahimè, affidato a ciò che “sembra”, non a ciò che “è”! È come giudicare una persona stando affacciati alla finestra, in conformità a come è vestita o all’auto che guida. Ovvero la solita vecchia storia (ma quanto mai in vigore) dell’ESSERE e dell’APPARIRE.
Qualche volta in sede d’esame mi è stato detto: «Mettiti nei nostri panni».
Ma vedete, mentre io professore non lo sono mai stato, loro, invece, sono stati necessariamente studenti. Pertanto, io non posso mettermi nei loro panni, mentre loro possono (e devono, o dovrebbero) mettersi nei nostri panni!
Ritengo di poter affermare che per superare brillantemente un esame occorre soprattutto saper vendere bene la propria merce. Io, invece, a causa della mia emozione, ero costretto a tornare a casa con una preparazione eccellente e senza voto nel libretto.

severaMa le storture cominciano ben prima dell’università.
Daniel Pennac nel suo “Come un romanzo” afferma che il verbo “leggere” non gradisce l’imperativo. Come d’altronde il verbo “amare”, “sognare”, “studiare”. Questo concetto però non è stato colto da chi s’interessa di Istruzione (di ogni ordine e grado). L’amore per la lettura e per lo studio segue le stesse regole dell’amore tra due persone.
“AMAMI!”. Possiamo forse imporre un sentimento? certo che no! Bisogna invece creare le condizioni per “amarsi”. Il ragazzo (o la ragazza) deve mettere in atto una serie di azioni e comportamenti affinché il ragazzo (o la ragazza) decida spontaneamente di amarlo.
Il meccanismo non è assolutamente differente per l’amore per lo studio o per la lettura. Occorre stimolare lo studente a leggere quel romanzo, quella poesia.
Nelle scuole i più grandi capolavori della letteratura vengono sottoposti a torture atroci con l’obbligo della lettura.
Capolavori come l’Eneide, l’Odissea, la Divina Commedia, i Promessi Sposi infilati nel tritacarne dei commenti e delle versioni in prosa di torme di studenti, trasformati in filastrocche degne di una recita di Natale: “eifusiccomeimmobile-datoilmortalsospiro-stettelaspogliaimmemore-orbaditantospiro”.
Proviamo poi a chiedere a questi studenti cosa volesse dire il Manzoni con quelle parole.
Non si insegna ad assaporare il senso della bellezza di una poesia. “Interrogato sulla poesia”. Che contraddizione! Come dire “Obbligato a dimostrare amore”. Ecco come uccidere la poesia! A scuola ci si va per prendere un voto. Tutto questo è agghiacciante.

libreriaSe entro in una libreria, girando fra gli scaffali verrò attratto dalle copertine o dal titolo di qualche volume (ecco che ancora si ripresenta una similitudine con l’amore tra due persone: se vedo una bella ragazza, prima di sapere se è intelligente, simpatica, oca, svampita, rimarrò attratto dall’aspetto fisico) quindi lo sfoglierò e verificherò se anche nei contenuti sommari è avvincente come la copertina.
Avete presente la copertina o il titolo di un libro di testo? Provate a ricordare qualche titolo. “Lezioni di…”, “Manuale di…”
E le copertine? Non si va oltre il grigio, beige, e bianco con al centro il titolo.
Volete la controprova? Prendete un classico in uso nelle scuole secondarie (l’Eneide, l’Odissea, la Divina Commedia, i Promessi Sposi) e lo stesso classico comprato in una libreria.
Nel secondo caso la copertina sarà molto più spartana, austera, triste: lo studente non deve divertirsi.
Vi siete mai chiesto come mai nessun libro di testo entra nelle classifiche di vendita? Eppure con tanti studenti dovrebbero balzare in cima a tali classifiche. Perché?
Semplicissimo! quei libri sono ideati col solo e unico scopo di essere studiati (…non letti!) dallo studente.
Quel libro non serve allo studente per approfondire la propria conoscenza ma solo per consentirgli di superare l’esame.

Molti libri sono stati scritti non tanto perché leggendoli venga trasmesso il sapere dell’autore, bensì per far sapere quanto grande fosse il sapere dell’autore”. Questa potrebbe essere la posizione di uno studente frustrato, invece è l’opinione di Wolfgang Johannes Goethe.
La quasi totalità dei libri parte dal presupposto: “Io so e scrivo, tu non sai e studia!”
I libri letti liberamente danno libertà. Vi siete mai soffermati sul termine latino di “libro” e “libero”? entrambi sono “liber”. Sarà solo una coincidenza?
Un libro regala sempre la patente di fantasia al lettore. Immagina la scena, integra la descrizione di quel paesaggio, dei lineamenti di quel personaggio, con particolari differenti per ogni lettore. Forse le copertine grigie, i titoli asettici servono come agenti di polizia per sequestrare quella patente di fantasia.
A scuola la fantasia non può e non deve esistere!

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Lezione all’università

Il tasto dolente però è l’università!
Anni fa Stenio Solinas ne’ Il Giornale fece un’interessante inchiesta sulle università da cui scaturirono elementi molto interessanti. Oramai le università sono solo stazioni ferroviarie e aeroportuali per i professori, dove tra un treno (o un aereo) e l’altro svolgono lezioni, e nelle quali gli studenti cercano di intercettarli “al volo”.
Possiamo forse parlare di “trasmissione di sapere”? certo che no. I professori sono rimasti all’epoca di “Lascia o Raddoppia?” Perché io studente devo essere valutato per ciò che riesco a dimostrare di sapere in una manciata di minuti e non per ciò che effettivamente io so?
Per Stefano Zecchi, ordinario di Estetica all’università Statale di Milano sono solo un esamificio, un liceo di 2° categoria.
Come si può valutare la preparazione di uno studente in poche domande? Come si può valutare in 20/30 minuti la preparazione di uno studente durata almeno 4/5 mesi?
L’università è un pianeta a sé, con proprie leggi fisiche e temporali: l’anno dura sei mesi; il mese tre settimane; la settimana quattro giorni; l’ora dura 45minuti.
Immaginiamo di trovarci all’aeroporto di Stansted (Londra) per uno scalo tecnico e che la sosta si protragga per 7/8ore. Decidiamo quindi di approfittare per arrivare a Londra. Visitare Londra in otto ore? impossibile! Però possiamo affidarci ad un taxi e farci un “giro panoramico”. Certo, non potremmo fermarci in nessun luogo. Vedremo tutto dal taxi. Oppure potremmo affittare un elicottero (utopisticamente per i comuni mortali, ma come esempio può essere funzionale!) per una visione panoramica. Anche in questo caso non potremmo vedere dettagliatamente nessun luogo, ma avremmo una visione globale della città inglese. Se poi Londra ci colpirà e vorremmo visitarla meglio… beh, allora dovremmo fermarci almeno per una settimana.

Allo stesso modo per un esame. Impossibile conoscere e verificare in dettaglio la preparazione di uno studente in pochi minuti. Dobbiamo optare per la “visita in taxi” o “la visione panoramica dall’elicottero”.
Per una “visita accurata”, ovvero una verifica approfondita della preparazione dello studente, non resta che elaborare l’equivalente del soggiorno di una settimana, che nel nostro caso può essere una tesina, delle verifiche lungo l’intero corso delle lezioni.
Ma col taxi possiamo avere “intoppi”. Ad esempio il traffico. Allo stesso modo, possiamo trovare “traffico” nell’esame! Ovvero l’ansia, il panico, lo stress che può impedire allo studente di dimostrare ciò che effettivamente sa.

blablaRipetere è molto facile (lo fanno anche i bimbi alla scuola materna con le poesie), ben diverso è “sapere”… e gli studenti (volponescamente!) si sono adeguati a questo metodo di studio! Il target è solo superare l’esame, non conoscere la materia.
Il combustibile non è la voglia di sapere, ma la speranza di trovare il modo di “far credere di sapere”.
È il cane che si morde la coda. Negli insegnanti manca il sacro fuoco della trasmissione del sapere e, come giusto corollario, agli studenti manca il sacro fuoco della voglia di sapere.
Se gli insegnanti fossero animati dalla passione per la materia, parlerebbero con trasporto e con fervore scatenando interesse negli studenti. Le lezioni sarebbero coinvolgenti e i quarantacinque minuti volerebbero.
Invece al di qua della cattedra c’è il trasporto tipico dell’impiegato statale che aspetta (come il rag. Ugo Fantozzi) l’ora di uscita. Al di là della cattedra non potrà che avere come risposta una serie di sbadigli.
Lo studente cosa ottiene in cambio della tassa d’iscrizione? non certo servizi o formazione. Tanto meno preparazione per l’introduzione al mondo del lavoro.

La conclusione dell’inchiesta di Stenio Solinas era che l’università è morta. Tra i mandanti troviamo l’impunibilità di un corpo docente non sottoposto ad alcun controllo e l’impossibilità di un ricambio.
Raffaele Simone, ordinario di Linguistica Generale a Roma fu molto lungimirante: dodici anni fa scrisse un pamphlet “L’università dei tre tradimenti”. Una requisitoria fine e acuta che non lascia scampo.
Egli accusa l’università di tradimento nei confronti degli studenti (non selezionati, non curati e abbandonati al loro destino); verso lo Stato (per il disordine e la confusione in cui l’università sguazza); verso la ricerca che permette vere emorragie di cervelli, ma non agevola un afflusso nelle nostre università. Tanti laureati vanno all’estero per la specializzazione, nessuno viene in Italia.

Non posso che concludere con un’altra frase di Wolfgang Johannes Goethe: “Tutto quello che so, non l’ho imparato a scuola!

Vincenzo Mangione

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